多元文化與社會正義 / 26N057
Multicultural and Social Justice
Hi,同學們：你看過哈佛大學桑德爾(Michael Sandel)教授的正義課程嗎?是否很嚮往跟一群熱愛哲學的同學在課堂上進行哲學思辨呢?本課程的教學模式，將比照桑德爾教授正義課程的教學模式，使用蘇格拉底對話教學法，引用新聞案例、司法案例、生活中的兩難問題…等等，引導同學進行討論，進入哲學思考的殿堂。授課教師王冠生老師曾獲得教育部第6屆全國傑出通識教育教師獎，擅長使用蘇格拉底對話法進行教學。認真參與本課程將有助於培養同學批判思考能力、理性溝通能力、講演能力、思辨能力，歡迎喜歡哲學思考的同學參與。
- 授課教授： 王冠生
- 年 度： 115暑假
- 開課學校： 國立臺北大學
- 課程類別： A類討論課
- 課程領域： 哲學與道德思考, 公民意識與社會分析
- 學 分 數： 2學分
- 上課方式： 實體課程
- 課程費用： 夥伴學校 NT$700 / 非夥伴學校 NT$1,750
- 上課地點： 國立臺灣大學 校總區
- 上課起訖： 2026-06-15 ~ 2026-07-02
- 上課週數： 3週
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課程時間：
- 06/15 06/22 06/29 | 星期一 | 09:10 ~ 12:10 | 共 3 次
- 06/15 | 星期一 | 13:20 ~ 16:20 | 共 1 次
- 06/22 06/29 | 星期一 | 13:10 ~ 16:10 | 共 2 次
- 06/18 06/25 07/02 | 星期四 | 09:10 ~ 12:10 | 共 3 次
- 06/18 06/25 07/02 | 星期四 | 13:10 ~ 16:10 | 共 3 次
- （一）授課主題：課程介紹 （二）閱讀文獻： 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第一章〈福祉、自由、美德〉。 2. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》第一章〈導論〉，.(台北市，聯經，2003)。 （三）小組討論題綱：你覺得台灣社會是否為多元文化社會？請從族群(race)、性別(gender)、宗教(religion)、階層(class)等面向，舉例說明你所關心的議題。你覺得哪些議題不符合社會正義？ 、（一）授課主題：效益主義（utilitarianism）的社會正義觀 1.J.Bentham論量的效益主義 2. J.S.Mill論質的效益主義 3. 效益主義的問題 （二）閱讀文獻： 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第二章。 2. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》第二章〈效益主義〉，.(台北市，聯經，2003)。 （三）小組討論題綱：一群美軍特種部隊進入塔利班基地探查敵情，途中預見放羊的小男孩，如果放走小男孩，小男孩可能通風報信，此將嚴重危及自己性命。如果為了自保而殺害小男孩，小男孩又太過無辜。請問：如果你是特種部隊的成員，你會如何抉擇？ 、（一）授課主題：自由至上主義（libertarianism）的社會正義觀 1.諾齊克論私有財產 2.哄抬物價的倫理反省 （二）閱讀文獻： 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第三章:我身我命歸我有/自由至上主義。 2. 桑德爾（Michael Sandel），《錢買不到的東西》，(台北市，先覺，2012)。第一章:插隊市場如何排擠掉道德。 3. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》第四章〈自由至上主義〉，.(台北市，聯經，2003)。 （三）小組討論題綱：九二一地震過後，部分商店哄抬物價，將食品、發電機、民生用品的價格哄抬數倍。你認為這些這些商店是否該被逞罰?還是應該尊重自由經濟背後那隻看不見的手，讓買方賣方自由交易? 、（一）授課主題：市場經濟與社會正義 1. 販賣器官的道德爭議 2. 以金錢進行獎勵的道德爭議 （二）閱讀文獻 1. 桑德爾（Michael Sandel），《錢買不到的東西》，(台北市，先覺，2012)。第二章:獎勵。 2. 桑德爾（Michael Sandel），《錢買不到的東西》，(台北市，先覺，2012)。第三章:市場如何排擠掉道德。 3. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》第四章〈自由至上主義〉，.(台北市，聯經，2003)。 （三）小組討論題綱： 假設有位貧農，賣腎給需要換腎的美國富人，以籌錢送孩子上學。幾年後，第二個孩子也將入學，另一買家出高價要求第二顆腎。如果依據自我所有權，他當然擁有販售的自由，但這時也許有人認為他不應為金錢而放棄生命。請問你是否贊成只要基於自由意志，即可讓器官買賣合法化? 、(一) 授課主題：公民義務與社會正義 1. 納稅與社會正義 2. 服兵役與社會正義 (二) 閱讀文獻： 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第三章:我身我命歸我有/自由至上主義。 2. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第四章:募兵制與代理孕母/市場的角色。 3. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》第六章〈社群主義〉，.(台北市，聯經，2003)。 （三）小組討論題綱： 徵兵制有違美國的個人主義傳統，聯邦最早的兵役法因此對個人主義做了一種奇特讓步：收到徵召令卻不願服役者，可以花錢請槍手瓜代。尋找槍手的役男在報紙上刊登徵人啟示，費用高達1500元。這造成在當時美國南北戰爭時期，出現許多抱怨，甚至有「富戶起干戈，窮人上戰場」之說。這種制度是符合正義的分配兵役之道嗎？應贊成徵兵制還是募兵制？若贊成募兵制，是否就冒出一個難題：如果僱槍手幫忙服兵役是不公平的，那為何不以相同理由去反對募兵制？ 、(一) 專題演講：仇恨言論與歧視 (二) 擬聘演講人：鄭光明（政治大學哲學系教授） (三) 小組討論題綱：請舉出日常生活中仇恨言論的例子。你認為這種歧視是如何形成的？該如何化解？ (四) 閱讀文獻：納斯邦（Martha Nussbaum），《逃避人性:噁心、羞恥與法律》，(台北市，商周，2007)。第六章:保護公民免於羞恥。 、(一) 授課主題：自由主義(liberalism)的社會正義觀 1. 羅爾斯論正義 2. 德沃金論資源平等 (二) 閱讀文獻 1.桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第六章:羅爾斯的自由主義。 2.威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》Ch3〈自由主義式平等〉，.(台北市，聯經，2003)。 (三) 小組討論題綱： 美國哲學家羅爾斯(John Rawls)說：「在一個正義的社會中，所有的政策都應該優先照顧社會中的最弱勢階級。」你贊同他的說法嗎？如果贊同，你是否同意政府增加稅收來執行社會福利政策？ 、(一) 授課主題：社群主義(communitarianism)的社會正義觀 1. 社群主義對自由主義的批評 2. 社群價值與公民德行 3. 集體責任:希特勒的孩子 (二) 閱讀文獻 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第九章:社群主義。 2. 威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》Ch6〈社群主義〉，.(台北市，聯經，2003) (三) 小組討論題綱： 1. 二次大戰期間，德國人屠殺猶太人，日本人強迫亞洲女性擔任慰安婦。事隔半世紀，現在的德國人與日本人是否該為前人的劣行道歉?政治社群的責任如何與個人責任切割? 2. 社群主義者批評自由主義的社會如同一盤散沙，因此強調公民應積極參與公共事務、培養公民德行、光榮社群價值、促成社群團結。你是否贊同社群主義對自由主義的批評？ 、（一）授課主題：多元文化論(multiculturalism)的社會正義觀 1.多元文化主義對自由主義的批評 2.Iris Marion Young差異政治 3.宗教少數團體能否基於信仰拒絕政府教育？ （二）閱讀文獻： 1.威爾‧金里卡（Will Kymlicka）《當代政治哲學導論》Ch8〈多元文化主義式〉，.(台北市，聯經，2003) 2.蕭高彥,蘇文流（編）：《多元主義》，.(台北市，中央硏究院中山人文社會科學硏究所，1998)。 （三）小組討論題綱： 1.少數族群基於宗教信仰，不讓子女接受現代醫療，因為他們對於疾病的定義不同於主流社會，請問你是否贊同少數族做法? 2. 美國艾米許(Amish)人基於宗教信仰，不讓14~16歲的學童接受州政府義務教育，一律在社群中自我教育。你贊同他們的做法嗎？ 3.少數族群基於宗教信仰，不讓子女接受現代醫療，因為他們對於疾病的定義不同於主流社會，請問你是否贊同少數族做法? 、（一） 授課主題：積極平權措施(affirmative action)~ 在申請入學與謀職時，是否應對弱勢族群給予優惠與保障？ （二） 文獻選讀 1. 桑德爾（Michael Sandel），《正義：一場思辨之旅》，(台北市，雅言，2011)。第七章:特定族群的大學門檻。 2. 廖元豪，〈「優惠」弱勢族群不公平競爭﹖實質平等﹖〉， 《月旦法學教室》，25期，頁10-11，2004.11。 （三） 小組討論題綱 1978年美國最高法院一個著名的案例：一名叫Alan Bakke的白人，申請進入加州大學Davis校區的醫學院就學，錄取名額有100位，雖然有很多的申請者，但是Bakke的學業成績和入學測驗的分數都很好。最後加州大學醫學院拒絕他的申請，卻錄取許多成績比他差的學生，事實是學校為少數族群保留了16個名額，所以許多成績比他差的少數族群成員，因此而得到入學許可。請問：你是否贊成在申請入學與謀職時給予弱勢族群優惠與保障？ 、期末報告(個人短講) 每人短講3分鐘、問答2分鐘 、期末報告(個人短講) 每人短講3分鐘、問答2分鐘
- 修課身分： 大學生、高中生、準大一、研究生
